Министерство образования Московской области
ГОУ ДПО (повышения квалификации) специалистов Московской области
Педагогическая академия последипломного образования
Самостоятельная работа №1
по программе «Продуктивные методы производственного обучения»
ТЕМА ПРОЕКТА: Особенности познавательных процессов, их
учёт в организации обучения.
Автор-составитель: Барсукова Н.А. – мастер п/о
ПОУ: ГАОУСПОМО «ГПК» г. Серпухова
Москва, 2011г.
Введение.
В эпоху интенсивного научно-технического прогресса усложняются содержание и способы труда, что приводит к повышению требований к содержанию и способам обучения.
В настоящее время в основном закончен переход в системе профессионально-технического образования на новые учебные планы и программы. Однако переход на новое содержание обучения сам по себе еще не делает учебно-воспитательный процесс близким к оптимальному. Многими исследователями отмечалось, что сложившийся тип учебного процесса недостаточно развивает мыслительные способности учащихся.
Длительное время важнейшей задачей профессиональной школы, было вооружение учащихся системами знаний, умений и навыков. И в настоящее время она является одной из самых важных. Однако теория и практика обучения настоятельно выдвигают еще одну задачу: всемерно развивать у учащихся самостоятельность ума, умение в минимальное время получить максимум информации. В дидактике эта задача стояла и прежде, но она (особенно на практике) в большей степени декларировалась, чем разрешалась. Решение этой задачи требует постоянного совершенствования как теории и методов обучения, так и организационных форм учебной работы, обеспечивающих активную и самостоятельную деятельность учащихся во всех звеньях учебного процесса.
Основная часть.
Познавательные процессы осуществляются в виде отдельных познавательных действий, каждое из которых представляет собой целостный психический акт, состоящий нераздельно из всех видов психических процессов. Но один из них обычно является главным, ведущим, определяющим характер данного познавательного действия. Только в этом смысле можно рассматривать отдельно такие психические процессы, как восприятие, память, мышление, воображение. Так, в процессах запоминания и заучивания участвует мышление в более или менее сложном единстве с речью.
Восприятие – сложная система процессов приёма и преобразования информации, обеспечивающая организму отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире.
Наиболее важными особенностями восприятия являются:
а)предметность и объективизация (вынесение образа во вне).
б)целостность.
в)осмысленность.
г) изобретательность.
а)предметность и объективизация (вынесение образа во вне).
б)целостность.
в)осмысленность.
г) изобретательность.
Воображение – это преобразование имеющихся у человека представлений и создание на их основе новых представлений и понятий. Это создание новых образов и образцов из материалов прошлых восприятий.
Воображение может быть непроизвольным (пассивным) и произвольным (активным).
Воображение может быть непроизвольным (пассивным) и произвольным (активным).
Непроизвольное (пассивное) воображение – более или менее отчетливое воспроизведение в памяти или в сновидениях образов прошлого, при этом ничего не предпринимая на деле.
Произвольное (активное) воображение позволяет человеку до начала его работы представить себе то, что получится в результате. Эти образы позволяют довести силуэт до необходимого уровня, будь то причёска на кукле, выполненная ребенком или стрижка со сложным окрашиванием парикмахера-модельера.
Речь – это процесс отражения объективной реальности языковых или иных символов в их последующего звукового или письменного воспроизведения. Речь может быть внутренней и внешней.
Внутренняя речь – это когда человек как бы говорит сам с собой. Она может быть активной – когда мы говорим и пишем, а может быть пассивной – когда мы слушаем и читаем.
Внешняя речь бывает: устной и письменной, двигательной и сигнальной.
Внутренняя речь – это когда человек как бы говорит сам с собой. Она может быть активной – когда мы говорим и пишем, а может быть пассивной – когда мы слушаем и читаем.
Внешняя речь бывает: устной и письменной, двигательной и сигнальной.
Мышление – это высший психический познавательный процесс. Ему принадлежит главная роль на логической ступени, процесса познания объективной действительности, в усвоении учебного материала каждым учащимся. Мышление – это обобщение, отражение действительности. То, что нельзя познать с помощью других психических, познавательных процессов познаётся посредством мышления.
Мышление, как психический познавательный процесс характеризуется следующими особенностями. Мышление любого из нас есть отражение связей и отношений между предметами и явлениями в словесной форме, мышление органически связано с практической деятельностью, в своей сущности оно опирается на общественную практику человека.
Мышление, как психический познавательный процесс характеризуется следующими особенностями. Мышление любого из нас есть отражение связей и отношений между предметами и явлениями в словесной форме, мышление органически связано с практической деятельностью, в своей сущности оно опирается на общественную практику человека.
Память – это свойство человеческого мозга, позволяющее записывать, хранить и при необходимости воспроизводить информацию.
Внимание – это произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия. Оно не обнаруживается в «чистом» виде, функционально внимание направлено к чему-либо.
Внимание – это произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия. Оно не обнаруживается в «чистом» виде, функционально внимание направлено к чему-либо.
Заключение.
Познавательный процесс на уроке производственного обучения и его особенности по профессии «Парикмахер».
Для примера возьмём тему: «Стрижка волос массивной формы». Овладение изучаемым материалом начинается с его восприятия. Сущность этого познавательного метода заключается в том, что учащийся сначала слушает и смотрит материал по новой теме. Подключая внимание учащийся улавливает особенности выполнения стрижки, а запоминание последовательности выполнения (деление на сектора; проборы, срезы, проекцию используемые в стрижке) ложится на память. При выполнении стрижки учащийся про себя проговаривает её алгоритм и параллельно выполняет практическое задание, т.е. стрижку. Воспринимая целостный образ стрижки, чётко запомнив её последовательность, в своём воображении учащийся может дополнить стрижку чёлкой (прямой, косой, креативной) и окрашиванием, при этом он оценивает подойдёт ли образ конкретному клиенту (подключается мышление), доведя тем самым образ до совершенства, а это является началом творческой деятельности.
Список используемой литературы.
2. Archi-chester.ru
3. Http://www:childpsy.ru
Комментариев нет:
Отправить комментарий